人在一生中会走入很多迷城，如果总是以自我为中心去思考，往往就会招致更多的烦恼。但如果不那么自我，把对自己的 　　不把孩子作为自己替代品，让他做自己

　　没有人生来就会做父母的。朱军夫妇在孩子教育方面也走过一些弯路，比如如何培养孩子兴趣爱好的问题。

　　毛头5岁那年遵从父母规划开始学钢琴。却不想这个决定，后来成了一个人的执着、两个人的煎熬、三个人的折磨。

　　身为完美主义者的谭梅拿出当初给自己设立的标准来要求儿子毛头，一架钢琴，每天都要练，每天都要弹，孩子难受，父母更难受。

　　那段时间家里气氛都很紧张，每天到了练琴时间，朱军夫妇心里面就开始“咚咚”打鼓，并在心里默念：今天一定不能发火，一定不能发火……

　　这种思想负担已经影响到他们和孩子的关系，在练琴这件事的周旋中构成了一个尖锐的三角形，而无疑孩子是最弱的一角，向左看，向右看，一边是钢琴，一边是父母的期待，两个都是他无力对抗的巨型生物，让他带着满心的抵触、满心的别扭，日复一日在一片他爱得并不深沉的土地上劳作耕耘。

　　这场战争中最早清醒的是朱军，他说：“这么强迫孩子，何必呢？”

　　可要强的谭梅太想培养一个会弹钢琴的儿子，她无法说服自己放弃。孩子练琴的时候她经常无法控制自己的情绪，脾气上来的时候甚至连毛头的小手也变得可恶起来，会不由自主打了下去：“告诉你多少次了，手形不对，怎么就不能把手背拱起来呢，明明是这么简单的姿势！”

　　最后还是朱军的一席话点醒了妻子并结束了这场战争，他认为弹琴也好，其他爱好也罢本来是为了让孩子享受艺术，得到精神上享受。可通过这种不近人情、面目狰狞的方式能实现吗？不能强迫孩子，要尊重孩子意愿去选择他自己所爱。

　　在朱军的劝说下，谭梅终于放下了“打造孩子“的念头，既然不想学钢琴，那就先放一放，孩子喜欢什么，就选什么来学吧。

　　毛头选择的是画画，没有刻意做任何引导，儿子毛头对绘画的热爱是水到渠成的。很显然这是受到家庭潜移默化的影响。多少年来，毛头几乎每天一睁开眼睛就看到朱军戴着眼镜，在书房里伏案作画；另外，从国内到国外，朱军夫妇带毛头去过许多美术馆，看过许多场展览。绘画、雕塑，这些是毛头从很小的时候就已经开始接触了的。

　　这次毛头态度果然大转变，画起画来完全是一副很享受的状态。画画和看画过程中毛头会很乖，会非常认真地去欣赏去学习。不用督促他自己每天都会主动去画画，从没抱怨过“这个没意思”“那个看不懂”，反而很快还取得了不错的成绩。

　　通过这件事，朱军一直坚信，不按照父母的意愿，而是尊重孩子的意志，去帮他完成心愿才是父母应该做的。孩子不是父母的作品，他是自己人生的执笔人。如果用父母的头脑替他做选择，少了发自内心的动力做支撑，无论做什么，孩子终究还是难免半途而废。

　　成长的事，都是小事，却又没一件小事。孩子自己的力量变大了，家长手里这根细细的风筝线就要稍微放开一点，否则即便遇到再好的风，他也借不了力，飞不起来。

　　就拿收拾行李这件事说，从第一次旅行起，朱军夫妇就开始着手教毛头装旅行箱。经过多年训练，他的技术已经炉火纯青。取舍、分类、节约空间，样样在行。

　　有一次旅行出发前夜，毛头轻车熟路收拾好行李，把小箱子拉到客厅里靠墙立好得意一笑：“我都收拾好了。”

　　这时，毛头的姥姥过来了，看到行李箱，三下五除二，放倒，拉开，一件一件把东西拿出来，摆到地上。这项的浩大工程刚进行到一半，毛头正好从屋里出来，顿时吓了一跳：“姥姥，干嘛呀？”

　　“看看你忘带东西没有。”姥姥手上忙着，头也不抬。

　　“我收拾了一个下午才装好的……”毛头苦着脸。

　　“等检查完了，我按原样帮你装回去。”

　　毛头就苦着一张脸回到了房间里，嘴上没说什么，但意见早就挂在脸上。

　　后来朱军夫妇专门和老人家聊这件事情，他们告诉老人家家长不能帮孩子事事代办，这样其实只是缓解了家长自己的焦虑心理，却自私地剥夺了孩子成长机会。如果孩子因为疏忽忘了东西没关系，忘带就忘带了。这样才能提醒他下一次旅行时考虑得更全面。这次少拿一件，知道不方便了，那等下一次，他自然就会记得带了。

　　不事事代办，父母不能陪孩子一辈子，不要压制剥夺孩子变成大人的欲望，给他成长的机会更重要。

　　孩子与父母的相处模式不断进化，作为家长，姿态很重要。怎样慢慢甩掉自己作为管理者、指挥员高高在上的姿态，在亲情之外，努力去赢得孩子的友情一直是朱军夫妇坚持探索的。

　　在毛头刚刚进入青春期的那一两年，叛逆的苗头从各个方面显现出来。这时若还针尖对麦芒，必然要两败俱伤。

　　从前他拿着不怎么好看的成绩单来找朱军夫妇签字，他们可能把脸一板：“你怎么考这么低的分？”但现在他们更多是以朋友的姿态，以一个温和的角度切入：“其实学习这件事情，爸爸妈妈不是非得要求你考80分、90分、分，拿这些说明一切。”

　　原本准备来听说教的毛头，表情一下子就松弛了。

　　“毛头，老师对你好吗？”

　　疑惑地点了点头：“很好啊。”

　　“可是你拿这个成绩，会让老师觉得难过的。”

　　毛头一愣，显然是没想过这个问题。

　　朱军夫妇引导说：“学校对老师是有要求的，人家会划分数段，会算平均分。老师那么认真地工作，他的水平是要借助你们来体现的。那你是希望给老师加分，还是减分？”

　　下一次考试时，毛头的成绩上去了，还受到了表扬。

　　孩子就是这样，你和他说，你万一做得不好，会给你自己带来什么损失，他可能不以为意，损失就损失呗，该不做还是不做。但要是说，因为你没做好，会让别人受到损失，会为集体抹黑，他往往就会认真起来了。

　　按年代算，毛头属于最张扬个性的“00后”，但朱军夫妇却一定要把这种集体观念早早树立在他心中。他们认为即便对于注重个性的这一代孩子而言，集体主义仍然不是一个带有时代沧桑感的词汇。它所蕴含的包容、大气和智慧，是不会过时的。

　　对于孩子而言，这种气度，尤为重要。

文章来源：凯叔讲故事。

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郝景芳：我认可的教养方式，是良好环境+野蛮生长

常有人问我“你喜欢读什么书”，或者“什么书对你有深刻影响”，如果还有人感兴趣的话，今天我回顾一下我的少年阅读史。

回想起来，我是一个幸运的孩子，成长基本上是良好环境+野蛮生长。这是我目前较为认可的教养方式。

就读书而言，我胃口饕餮——

第一个阶段：十岁前，散漫的阅读，内心的需求是想象

阅读的第一个阶段是从出生到十岁，源于天生的好奇，想要好玩的世界。

我是一个阅读启蒙非常早的小孩，从一两岁开始，母亲就给我读书，那时候没有绘本，就只听故事。《三百六十五夜故事》几乎读烂了。

听得多了，就想读，于是开始认字。三岁半的时候，每篇能读出第一段。

识字早的好处是，阅读很早就独立，一年级之后，母亲几乎不再干预。不仅是内容选择上基本不插手，而且对于看不看、看几本也不干预。

如果不管，孩子会不会就不看书呢？对我而言，看书不是外界要求，而是能契合那时那刻的内心需要。

二年级有人送我一本《一千零一夜》，三年级迷上《红色童话》及其他童话。童话仍然是最爱，因为爱王子公主，那是一种“未来很美好”的迷离期待。

再后来囫囵吞枣看了各种学科，有其他人送我一套《中国通史》，家里还有《十万个为什么》，没看懂太多，就知道世界很大。

有一些知识让我震惊，比如中子星，那是我对浩瀚宇宙最早的惊鸿一瞥。

整个这个阶段的阅读都是散漫的，也读过很多难看的故事，也不介意。内心的需求是想象：世界很神奇，我是神奇世界的小小公主。

第二个阶段：到十三四岁，眼花缭乱的满足，开始带入自我

十岁之后的阅读进入另一个阶段，开始代入自我角色，开始向往爱。

读红楼梦是一个很偶然的机会，四年级得到一本金陵十二钗的画册，临摹画册多了，就想去看看故事。

红楼梦原著四本，完完整整读完。我当时不知道这是一部伟大的书，只是喜欢看美女，喜欢命运的册子。（所以，颜值高real重要。）

代入感最强的是黛玉，觉得她好，又替她着急，为何不懂口头让人，最终记住的是她为“知己”付出生命。

后来就开始迷恋有爱情的故事，开始关心自己是谁，喜欢什么人。

四年级随父母去英国居住近一年，这是我非常幸运遇到的资源。小学放学极早，就去市立图书馆，图书馆的中文图书部比国内都大。

第一本读到的书是缩写版《简.爱》，当时真是震撼：那样的爱的尊严。（当然疯女人的秘密也很吸引人。）

后来继续寻找爱情，读中文缩写版《双城记》、《蝴蝶梦》、《呼啸山庄》。那里面都有阴森森的悬疑和爱的模板，喜欢瑞贝卡；希斯克里夫疯魔又迷人。

因为喜欢阴森悬案，开始读侦探小说。从一本波洛开始，迷上了克里斯蒂。一周借五本，废寝忘食不能自已。

在英国的余下几个月，完全沉浸于此，把图书馆的全部克里斯蒂都借光了，

福尔摩斯也读完了，感觉生无可恋。侦探小说是我第一个入迷的类型文学。

回国之后，仍然喜欢读爱情故事，也是不挑选，从地摊上买很多书看。

十一二岁年纪，喜欢玛丽苏的故事，印象深刻的是一本旧杂志上的小说，讲个土土的姑娘进入远房亲戚豪门，减肥、学会穿搭，变得美丽清纯，豪门阔少不爱其他美女，就爱主人公。那简直是又胖又土的我最爱的故事。

后来偶然间发现街上的租书店，开始看漫画，从漫画中寻找新的世界。

漫画满足了更多对唯美之爱的想象，微笑的男主人公成了我对爱人的期待。看得多了，就喜欢临摹，临摹美女，喜欢齐藤千惠，跟她学习文艺复兴。

漫画五毛钱一本，暑假每天五六本，省吃俭用的钱，全用来租漫画。到最后街上所有租书店都租了一遍，再也找不到什么值得看下去的漫画。

于是开始租武侠、租言情、租商战。看完金庸，看完古龙，看几本其他。看完武侠不再迷恋漫画的柔美，对未来的想象也变成如何行走江湖。

很多年后再回头看，都是心的阶段，对自我、对爱情、对江湖的想象，在十三四岁达到了眼花缭乱的满足，大学阶段读类似的，已经觉得无味。

第三个阶段：初高中，找寻文字的力量，想提高自我

阅读的第三个阶段不再代入角色，开始关心书外的自我：想提高自我。

初中是我第二个幸运的资源环境，遇到一位语文老师，温柔而有才，班里几个朋友形成很好的阅读氛围，也相互写文章，如文人会友传看。

那个时候想看一些更有趣的人，读过三毛，读过沈从文，读过张爱玲。

老师推荐了一位新锐作者叫余杰，《火与冰》很尖锐，谈到政治时事。成年后回顾，能看出其中许多缺陷，但它在少年心里播下对政治的兴趣。

到了高中，渴望更新奇的视野。言情武侠漫画看多了，都已厌倦，纸上的爱情毕竟不如生活中有趣。雅致情调的旧式文人也无法满足，开始寻找更新、更变幻的文字。

最初看了一些流行，《挪威的森林》、《生命中不能承受之轻》，但都觉得不完全触动到我。

直到有一次读到《看不见的城市》，卡尔维诺像是给我打开了一片天。后来再看《百年孤独》简直惊艳，《一九八四》也是那时候进入视野。那时候才知道好文学的样子。

于是重新读一些文学的原著版本。看到小时候看不到的，文字的力量。

总结：父母的宽松是我的幸运

从幼年到中学的阅读大致如此，大学之后开始阅读更多门类，读哲学、科学、历史、更多小说，那是后话，以后有机会再写。

现在想说的是，对我个人而言，从新奇到代入感，再到自我提升，这几个阶段是蹦不过、绕不开的。

最初的十几年对人生角色的好奇，转化为对一切戏剧感的囫囵的爱，直到过了这阶段，才懂文学旁观。

由此，父母的宽松是我的幸运，安全环境、充足资源、野蛮生长。他们给予环境，但从未设定要求。

我从未要求自己脱离幼稚的兴趣，最终只是内心的需求，推我前行。

对阅读而言，这是我最看重的事。

文章来源：三白草堂麓人悟道。

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