儿子四年级进入到了方程的学习，可以看出他们已经开始慢慢由具象思维向抽象思维发展。有一天他让我看《幻想数学大战》里的几道逻辑推理题：一个是关于判断5个证人谁说谎，一个是村里疯狗问题。我凭直觉做出了正确的判断，儿子惊呼：“你好牛呀！”我告诉他，数学好的人逻辑思维也很强。正好这本书上有一道关于帽子戏法的问题，我拿出安野光雅的《帽子戏法》绘本，没想到之前他觉得特别难的推理，现在一下子都引刃而解了。吃饭的时候他和我们谈起了课间和同学们关于数学题的一些讨论，觉得孩子这段时间的数学思维有了突飞猛进的发展。问题一：鸡兔同笼问题是不是只能用方程解。课间两个在学而思学习奥数的同学肯定的说“鸡兔同笼”问题只能用解方程的方法，但是儿子用我们之前讨论过的“吹哨子”的方法解决了“鸡兔同笼”问题，让同学们刮目相看。问题二：有两个未知数是不是必须用二元方程组来解决问题儿子认为如果两个未知数之间有一定的等量关系，可以通过一个未知数来得到另一个未知数的表达，然后通过题目的等量关系就可以解决问题。他最后总结道：“数学的解题思路有很多种方法，只有学会’一题多解‘才是真正学会了数学。”

孩子的数学教育我们一直以来都是跟着学校的教学进度，家长做的就是保持孩子对学习的好奇心以及从具象思维到抽象思维过程中的对孩子的耐心。例如，当别的孩子早早背诵乘法口诀的时候，我们还是很耐心的让孩子学习连加。比如2个3连加，3个3连加，4个3连加……当他对连加有了很清晰的认识，我们才给孩子提出了乘法的概念——相同的数的连加。所以当他最近学习“幂”的概念时，很自然的就会联系之前的学习经验得出“乘法是相同数的连加，幂就是相同数的连乘”，这种循序渐进的按照孩子认知规律来学习方法，会给孩子打下坚实的基础。

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