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蒲城县教育学会论文篇

浅谈小学语文低段作业优化设计的方法

蒲城县矿区小学卜秀艳

（此文获陕西省第十六次优秀教科研论文和成果评选交流活动作品一等奖）

鉴于当前我国中小学生负担过重，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极探索新的作业形式。小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负，更可以调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，提高学生的能力。要使语文课外练习作业升值，精心设计是关键。教师设计作业，要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从＂写＂的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力得以提高。

语文低段作业设计优化

近年来，沉重的作业负担被认为是造成中小学生课业负担过重的重要原因之一，学生作业负担较重，作业管理不完善的问题，严重影响了教育改革的发展。党中央、国务院对此高度重视，年4月份，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》),年7月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》),《意见》要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的课业负担。

我们教育人该如何定义作业，又该如何把学生从“作业困局”中解放出来？一些教育权威人士指出作业管理的主要弊病在于：“多数学校作业问题突出，作业教学现状不容乐观，主要表存在一这些问题：作业量大，作业布置随意不规范，布置的单一性、重复性、机械性作业多，往往拿课后习题或教辅材料作为课后作业。老师们似乎都很会布置作业，但往往讲不清作业背后的设计思路。”特别在双减的背景下，如何减轻学生的作业负担，与认识作业的本质和功能、设计布置好作业、合理管理作业息息相关，因此新形势下研究和探索学生的作业与管理具有重要的现实意义。

针对以上对小学语文作业现状的分析，为了学生的长期发展，我认为只有优化作业设计，减轻过重的课业负担、提高作业的有效性，才能更好地落实“双减”政策。双减政策要求一二年级不布置家庭书面作业，这就对低段老师提出了要求，那么如何设计作业呢？现我结合自己的教学经验提出几点策略。

一、作业设计的趣味性

“兴趣是最好的老师”，要让学生对作业产生兴趣，教师设计作业就要灵活新颖，富有情趣。尤其是小学语文作业的设计既要符合小学生的年龄特点、心理特点，还要遵循语文的学科特点。小学生喜欢游戏、猜谜语、讲故事以及表现自己，我们根据小学生的这些特点，设计学生感兴趣的作业。如在学习开放识字单元时，设计词语接龙、开火车读词语、汉字听写比赛等游戏性的作业，不但极大地调动了学生学习语文，积累字词的兴趣，而且避免了机械抄写词语、重复认读词语、枯燥学习字词的落后的作业形式。很多学生喜欢发挥想象讲故事，学完了《蜘蛛开店》、《乌鸦喝水》后，教师可让学生根据自己的理解，用自己的话挥想象讲故事或续编故事，来满足学生讲故事、听故事的愿望，同时加深学生对课文的理解与感悟。通过教师趣味化的设计和学生活泼有趣的完成，使教与学相映成趣，不仅减轻了教师的负担，也使学生得到了极大的解放，使每个学生在趣味作业中享受到了成功的喜悦。

小学生的生活精彩纷呈，教师要善于在学生丰富多彩的生活中捕捉有用的信息，抓住有利的时机，设计形式多样的作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。如学习了制作《贺年卡》后，积极引导学生自主创意、设计贺年片送给长辈、老师和朋友。这样的作业，学生乐于接受且注重了作业的灵活性、人文性，有利于他们在轻松与愉悦的环境中快乐学习，健康成长。

二、作业设计的实践性

从“双减”政策出发，改变单一乏味的作业形式，有意识地进行实践性作业设计，让作业活起来，使学生动起来，很有必要。实践性作业的作业内容更加体现个性化、生活化和社会化，强调学生参与到多样化的实践活动中，积极观察、探究与合作，达到在生活中学习、在实践中运用的目的。

生活即教育。在教学《中国美食》这篇课文时，为了提高学生对传统饮食文化的认知，丰富学习生活，结合教学内容，布置了以“中国美食”为主题的特色作业，让孩子们以美食为点，感受中国美食的博大精深。

针对课文内容，我制定了一份特色作业单，让孩子们知道荤素搭配，养成不挑食的健康饮食习惯！学生学习了课文《中国美食》，课堂上通过丰富的菜品图片和视频资料的学习，让学生了解到食材和菜肴的类别，知道了多种烹饪方法，明白了不同的烹饪方法可以制作不同味道的美味佳肴，从而爱上中国的美食文化。从择菜到切菜，从开火到倒油，从翻炒到装盘，这一步步看似简单却又“艰辛”的过程终于在父母的协助下完成！我们一起来看看二年级的孩子们是怎么做美味佳肴的吧！看，有的孩子做”红烧排骨”，有的孩子做“馄饨”，有的孩子做“蛋炒饭”,有的孩子做“西红柿炒鸡蛋”……真是“八仙过海，各显神通”。

“双减”背景下，如何既让孩子喜欢一门学科，又能在学习中获得方法、技能，是我们老师一直探索的。本次《中国美食》特色作业让学生通过做家常美食，画家乡美食，提高了动手实践，体会了做菜的快乐，也明白了“一日三餐，来之不易”的道理，从而更懂得感恩。学生积极主动地参与实践活动，大胆地尝试探究，使学生获得不同的实践体验，从而达到培养学生的综合语言运用能力标准。

三、作业设计的个性化

所谓“个性化作业”是要求学生的作业要“为每个学生量身定制”,就是要让不同的学生做不同的练习，使之完成为其“量身定做”的作业，以提高作业的有效性，达到因材施教、减负增效的目的。即不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并最适合他自己的作业，使之获得基于个性基础上的最大发展，让每个孩子“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。

小学语文二年级下册第一组课文以感受春天为线索，写出了春天的“美”、写出了春天的特点，让我们陶醉其中。感受着春天的气息，品味着曼妙的文字，我们不禁赞叹春的勃勃生机。因此，为配合本组教材的学习，让学生在春天的大课堂里能更主动地汲取知识，在丰富多彩的实践活动中能习得各项能力，丰富陶冶他们的情感，培养学生自主实践的能力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。我设计《找春天》个性化作业设计的三种活动形式及其具体的活动方法：

第一小组----找春天

1、小组同学走进自然去寻找春天，观察春天，留下影像资料。2、小组同学通过多种途径搜集春天的图片，或制成小视频

设计意图：引导学生在广阔的天地中，通过目睹、耳闻、鼻嗅、去感受春天，表达对春的喜爱。

第二组---欣赏春天

1、小组同学搜集描写春天的好词佳句，摘抄下来。

2、小组同学搜集描写春天的古诗，摘抄下来。

设计意图：鼓励学生通过多种途径（书籍、报纸、网络等）搜集描写春天的好词佳句和古诗。

第三组---描绘春天

1、小组同学用自己的画笔描画春天。

2、小组同学用课内学过的词句来描写春天。

设计意图：学生通过自己动手来画春天，运用学过的词句写春天，创设心中向往春光美景图。

全班同学根据自己的兴趣和特长选择其中的一个小组开展活动。

由于我班学生有的来自矿区、有的来自农村、有的是外来务工子女，他们的个人素质和家庭情况都存在很大差异，因此在活动伊始，我首先向学生介绍了本次活动的具体内容和应达到的效果，然后放手让学生根据自己的实际情况自主选择感兴趣的活动内容，充分尊重了学生的个性，体现了综合性学习活动的自主性。

在“找春天”小组中，学生走出教室，来到广阔的大自然中，亲自去欣赏天的美景、感受春天的万紫千红，有的孩子让家长帮自己拍照，以来表达自己对春天的喜爱；

在“欣赏春天”小组中，学生通过家中的电脑、书籍或询问家长等多种途径搜集描写春天的好词佳句和古诗；在“描绘春天”小组中，有的学生自己动手来画春天，有的运用学过的词句写春天，创设心中向往的春景。最后各组介绍、展示自己的活动与作品，使所有学生都对秋天有了更进一步的了解，更加喜爱春天，喜爱大自然。本次活动满足了不同学生的兴趣和发展，学生的观察、动手、绘画、交流、搜集和想象能力都得到了充分的锻炼与提高，体现了语文课程与其它课程的沟通，使每个学生在原有基础上有了不同程度的提高。

四、作业设计的分层性

在孔子的《论语．先进篇》中提出了“因材施教”的教学主张。而这样的教学主张直到现在，仍具有其先进的参考价值。一个班级中，由于学生之间存在着认知结构、智力水平、学习动机等诸方面的个体差异，接受同样的知识自然就有快慢之分，再加上他们的兴趣爱好不同，有的擅长表演，有的擅长书写，有的擅长动手做实验，因此我们要科学分层，因材施教，让每个人的个性得到自由地发展。

为了更好地减轻学生课业负担，开展“自主教育，自主评价，自主发展”教育活动，充分发挥学生的个性和特长，培养学生的兴趣、爱好及分析问题和解决问题的能力，更好地贯彻因材施教的原则，在作业布置上使优秀的学生“吃得饱”，使相对后进的学生“吃得了”，促进学生的和谐发展，我们二年级尝试了“自主选择，分层作业”，也就是说班级不同层次的学生其作业要求与内容也不相同。如：对理解领悟力强且好学肯钻研的学生，增加稍有深度的作业而减少机械抄写的作业；对反应较慢、接受能力稍差的学生，先让他们消化课本上的基础知识，在打好基础的前提下布置相应的简单作业，并及时加以表扬、鼓励，克服其对学习的畏难情绪，不让他们碰到太多的困难和障碍，扫除心理上的障碍。

生字书写基本要求全班同学都要完成，指导丛书教师可根据学生实际情况进行分层次完成，较基础的字、词、句，要求学生都要做，较为灵活的题目，老师标注由星号题，可由学生自主选做，会做则做，确实不会做可不要求学生完成，尽量鼓励学生都做。

课文背诵也可采用分层次背诵，对于基础差，记忆力差的学生背诵时可附带提醒一两个字，能完整背诵的即可让学生完整背诵，能在背诵的基础上有感情背诵地就有感情地背诵．情背诵地就有感情地背诵．

课堂之外的阅读也是必不可少的，每周能看几本课外书的就看几本，看完后学到的好词好句可摘抄，学到多少就抄多少，看完后有所得即写所得，有则多写，无则少写。

五、作业设计的自主性

自主性作业。现代教学以人的发展为最高准则，新课程标准呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。＂自主＂应当成为小学生语文作业的重要原则。

教学中不仅要注意提高学生的自我意识更强调挖掘学生的内在潜能，实现又“要我学”变为“我要学”的转变。因此，在课外作业的设计过程中，教师要充分落实学生的主体地位，搭建学生自我成长的平台，多提供运用知识的机会，让学生对自己感兴趣的作业进行自我设计，自我监督调控，自我解答释疑，同时，教师放手让学生参与作业的设计，自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和合作者，自己去动脑筋动手独立完成任务。学生摆脱了课堂教学中容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，寻找资料，编写出版刊物，排练、演出戏剧，从而实现了由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的过渡。

1、自主选择。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生＂吃不饱＂，有的学生＂受不了＂的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，教师在布置作业时，应树立＂弹性＂意识，为各类学生设计难易适度的作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣、自由选择作业。如学完《葡萄沟》一课，我设计了以下作业：(1）抄写词语，读读每个词语所在句子；(2）摘抄课文中的妙句佳段；(）学完这课你得到的启示是什么？这一类型的作业设计，能体现学生的自主性，发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求，使学生在自己的＂最近发展区＂主动发展。

2、自主设计。教师从绞尽脑汁设计题目中摆脱出来，让学生设计题目，不仅贴近儿童生活，还培养了他们的创新精神。如，在教学《日月潭》一课时，学生设计了如下作业：(1）把自己喜欢的一段话背下来；(2）谈谈你对＂课文＂的理解；(）积累有关优美语句。这样给学生搭建了一个舞台，使他们的聪明才智得到充分的展示，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面还能养成良好的学习习惯。

、自主编排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对演课本剧作业非常喜欢，例如学文《狐假虎威》《小鹿的玫瑰花》后，学生把剧本演一演，将文字转化为具体的形象，给大家留下了深刻的印象。加深了对课文得理解。

六、作业设计要多元性

作业应该既可以写、读、看，还可以实践，要充分发挥和体现小学生的自主性和创造性。教师在设计多元化的语文作业时可以从以下几个方向进行尝试：

让学生课后去进行观察（植物、动物、气候变化等），让学生制作相应的观察卡，然后将其以纸质或课堂口头的方式展示自己的劳动成果。

可以让学生去搜集一些电视上、报纸上、商店里或宣传单上的广告词和广告语，仔细观察广告语在设计上巧妙借用了哪些谐音字或形近字来表现商品的特色。如饭店名﹣饭（犯）醉（罪）团伙、电熨斗﹣﹣百衣（依）百顺等，从而感受到广告语言的魅力。

可以根据不同的教材内容设计出不同表现方式的作业。如故事、童话体裁可以让学生进行角色表演，散文、诗歌体裁可以让学生进行朗诵表演等。并组织一些比赛，例如“我是小明星”“小诗句大诗人”“成语接龙”等创新性的课外作业。这类作业不仅在给学生提供自由发挥、自我创新的多元化的作业设计不仅能提高学生的发展空间，而且学生在课后准备的过程中也能进一步加深对课文内容的理解。

总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性。语文教师应该转换自己的作业设计理念，变单一的知识学习为综合训练，要敢于创新，博采众长。只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活。才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力，语文素养得到全面提高。

参考文献：

[1］《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.7

[2］李秀娟、薛秀玲；优化作业设计减轻课业负担［A]；国家教师科研专项基金科研成果（三）[C];

[］浅析小学语文作业优化设计［A]．安满香．年7月现代教育教学探索学术交流会论文集［C].

[4］浅谈如何有效地设计小学语文作业[A]．范聚刚．年6月现代教育教学探索学术交流会论文集［C].

[5］如何提高小学语文作业设计的有效性[A]．龙璐．年课堂教学改革专题研讨会论文集［C].

作者简介：

卜秀艳，一级教师，从教0年，扎根一线，坚守课堂，多次获校“优秀教师”、“优秀班主任”荣誉称号。多篇论文获省市区奖。在教育过程中，注重学生人格品质的培养，教育向上向善，使学生们在爱与快乐中进步。注重在语文教学中提高学生的语文素养，为学生的文化底蕴奠定坚实的基础。

教育格言：我崇尚认真。认真是一种精神境界，一种做人的风骨，一种人生的珍宝。