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作为CICI妈的同事，我经常被CICI的超高英语水平给惊吓到，然后就会产生“自家孩子怎么那么渣”的自卑。但鉴于教育的宗旨应该是挖掘孩子的闪光点，所以我便斗胆应CICI妈的邀约，写点文章分享一下，是如何培养我家羽哥爱上古文的。

在此简略介绍一下：很快要上二年级的羽哥，因为阅读量广泛，在今年上半年被学校评为“书香少年”；在读幼儿园大班时已能阅读原版《西游记》；一年级时能自主读完原版《三国演义》；在古诗词背诵和理解上也颇有心得……虽然这些小事在很多牛娃面前不足一提，但我觉得孩子每一点滴的进步，都值得好好珍惜，因为这都会成为他们继续前进的基石。与大家共勉！

羽哥的古文学习之路，是从《西游记》开始的。

记得羽哥从三四岁时就痴迷《西游记》的连环画，虽然我买的版本是最粗糙的那种——20本一套的便宜货，但不妨碍他看了一遍又一遍，还求我给他买了根金箍棒，天天扮演孙悟空打妖怪。当时不知出于何种考虑，我们从未想起给羽哥看《西游记》的动画版或电视剧版，以至于娃对这个故事的认识和想象，都是从那简陋的文字和画面中获得的。

唐僧的锡杖是羽哥钟爱的玩具。

渐渐地，羽哥觉得连环画越看越不满足，因为信息含量太少了啊，比如他最喜欢孙悟空大战西海龙王三太子（即白龙马）的那段故事，连环画中只描写了短短几句，怎么能满足娃的好奇心？当时，羽哥像个“问题儿童”般，不停地追问相关细节，我一烦之下便对他说：“你不如看《西游记》的书吧，里面写得特别精彩，你肯定喜欢的。”于是在幼儿园大班上学期，我们开始了看古文的道路。

这套连环画共买过两次，算是最早的《西游记》启蒙。

由于羽哥5岁时就能自主阅读，所以我特意给他买了两种彩图注音版的《西游记》。但这种缩写版只是概括了原版的主要内容，细节描写皆匆匆略过，且边页里充斥着各种“考试要点”——作为一个拼音都未学过的幼儿园娃娃，怎么可能会提起兴趣呢？于是我又入货了一本“青少年版”，这个版本的优点在于废话很少，原著的精髓都保留了，很少有生僻字，读起来很流畅，羽哥甚是喜爱。但反复读了N多遍之后，羽哥还是找不到他向往的打斗场面，比如收服小白龙这章节只有一小段，求知欲甚旺的他不停地缠着我问，可老娘看的电视剧也是二十多年前的了，怎么能回想起更多细节？因此我毫不犹豫地买了原版。

彩图注音版的内容有点粗糙。

鉴于羽哥的古文知识实在太少，刚开始都是我和他共读，然后一边讲解白话文中常用字词的含义，譬如“怎生”是“怎么能”之意，“哭将”的“将”字只是形容哭这个状态，“何期”是“为何”的意思，“闻”是“听”，“那厮”是贬义的称谓等等。再者文章中也有部分注音和解释，而我们又不追求全文理解，所以我讲解了部分章节后，羽哥就能独立阅读此书了。

事实上，读书并不是只有“默默地看”这种单调方式，对于喜欢的片段，我们经常采取大声朗读、背诵和表演。犹记得还是《蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰》（收服小白龙）这回合，我扮演懦弱的唐僧，羽哥学急躁的孙悟空，真的越玩越来劲。比如我说一句“可怜啊！这万水千山，怎生走得！”羽哥就回我“师父莫要这等脓包形么！”然后我又假装哭道：“那时节人马两亡，怎生是好！”羽哥便跳起来指着我大叫：“你忒不济！不济！又要马骑，又不放我去，似这般看着行李，坐到老罢！”最后我们便狂笑一通，感叹吴承恩写得太形象太幽默了！

学习时怎么能缺少“道具”呢？

原版《西游记》我们真的是越看越有味，有时我会提点羽哥几句，让他领略一下文中遣词造句的魅力，其精炼的表意水平真不愧是“四大名著”之一。估计是在我的影响下，羽哥对于书中的诗词描写也非常着迷，还自发背会了不少，诸如“龙舒利爪，猴举金箍”、“那个须垂白玉线，这个眼幌赤金灯”、“那个降妖宝杖着头抡，这个九齿钉耙随手快”等等。现在回头想想，可能就是在那时，我在不知不觉中给羽哥埋下了爱好古文的种子。

原版书看起来很吓人，但真的很精彩。

红绿两本都是原版，只是红色的注解较多一些。

如今过去一年多了，羽哥从未丧失对《西游记》的热爱，时不时就会翻出来细看，而他的理解能力也原来越深刻，有时还让人哭笑不得。比如他看到猪八戒“精神抖擞、欢天喜地”去打温泉里的蜘蛛精时，他会促狭地表示，那是好色的八戒想看女妖的裸体。等我想跟他认真分析时，羽哥又来了一句：“其实我都懂的，猪八戒高兴是因为孙悟空觉得好男不和女斗，这才把打妖精的机会让给了他，所以八戒认为自己可以立功表现了！”为了加深对文章的理解，在看书的同时，我也给羽哥购买了一些网络课程，如乐乐学堂推出的西游记视频，就拓展了不少我们从未